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“Matarile,rile, rile”: rescatando palabras de infancia

18 Ene
chiquitines38

El corro de la patata

Hay  canciones, retahílas y poemas que han hilvanado desde hace siglos a las distintas generaciones. Pasaban de madres a hijas e iban configurando ese poso común que nos reafirmaba como miembros de una misma comunidad. La palabra como hilo conductor y también como espacio compartido en las familias, reunidas en torno a las historias, a los juegos, a las melodías…..así ha sido hasta ahora.
Por desgracia, los pequeños con los que me encuentro en las aulas han sustituido esas palabras por la sintonía de  las series de dibujos animados y los juegos tradicionales por algún otro que se desarrolla en la pantalla. Y es un hecho lamentable porque con la pérdida de nuestras tradiciones orales estamos perdiendo parte de nuestra propia identidad, y lo que es más triste, perdemos ese tiempo compartido en familia  que creaba vínculos indestructibles entre sus miembros.

 

El taller “Matarile, rile, rile”  propone un viaje al territorio feliz de la infancia. Las sesiones se han desarrollado a lo largo de todo un trimestre y han tenido como destinatarios a los alumnos de las escuelas de adultos. Planteado inicialmente como un  ejercicio de memoria, hemos recopilado en el taller refranes, jugado al corro, bailado diábolos y recuperado viejas historias que fueron contadas en otro tiempo alrededor de la hoguera.

Los años y la dura vida de trabajo que han tenido muchos de estos alumnos hacía que subieran con dificultad las escaleras que les conducían a sus clases, se quejaran de su mala cabeza y aseguraran ser incapaces de rescatar ni una sola de las melodías de infancia. Pero los recuerdos de infancia permanecen escritos con tinta indeleble en la memoria y bastaba una palabra, el inicio de un verso o el tarareo de una cancioncilla para que se produjera una verdadera avalancha de recuerdos.

No ha sido fácil la niñez de estas personas: la postguerra y sus miserias impidieron que acudieran a la escuela con asiduidad o que la tuvieran que abandonar demasiado pronto. Trabajar en el campo, cuidar de los hermanos más pequeños y ayudar en la casa era incompatible con esa infancia de 24 horas al día de la que disfrutan los niños actualmente. Pero con el taller de “Matarile” encontraron hueco para ser niños de nuevo y recuperar la risa despreocupada de los pocos años. Rescatamos, junto a los juegos y canciones,  también viejas palabras vinculadas en muchos casos a labores agrarias, nombres de herramientas que han sido sustituidos por maquinarias más sofisticadas o utensilios que han dejado de utilizarse. Construimos un diccionario de palabras olvidadas y paladeamos cada una de sus sílabas con auténtico placer: impedimos  que murieran recordándolas, porque somos conscientes que con el empobrecimiento de nuestra lengua nos hacemos también nosotros más pobres.

Confieso que siempre me resulta gozoso trabajar con los alumnos de las Escuelas de Adultos; la mayoría se encuentran entre los 60/90 años y siguen teniendo viva la curiosidad y el deseo de aprender. Disfrutan de un merecido descanso pero sigue “echando una mano” a los hijos y cuidando de los nietos con asiduidad. Ellas, pues son en su mayoría mujeres, son el último eslabón en esta cadena que tejen las tradiciones orales.

Yo ya he cumplido con mi tarea empoderando a esos niños eternos y haciéndoles reflexionar sobre la importancia de su labor ; ahora les toca a ellos recuperar el espacio compartido y hacer que  esas viejas canciones vuelvan a sonar en los hogares y en los centros escolares.

Os dejo aquí el enlace de un blog en el que comparten su experiencia en el taller de “Matarile”

Roald Dahl: El gran gigante bonachón

12 Feb

“Biografías a pincel”: taller de arte y fomento lector

7 Sep

Palabras en singular

6 Abr

17667_I_jardín palabras buenoLlevo unos días dando vueltas a un taller de creatividad con las palabras como protagonistas. Parece absurdo hacer esta aclaración viviendo en este mundo de libros, pero aunque las palabras siempre son las protagonistas de mis sesiones, en esta ocasión han adquirido individualidad, una sonoridad y significado distinto del que tienen cuando forman parte de una historia o un poema.

La palabra solitaria es como el primer ladrillo que inaugura una edificación; sin esa primera pieza no se construye el edificio de la misma manera que no podemos contar una historia sin esa primera palabra que, aún sin saberlo, es la llave con la que accedemos al mundo de las ideas .

Tengo una caja de palabras que nació para ser cobijo de bolsitas de infusiones y acabó convertida en un clasificador donde las palabras se agrupan por afinidades: palabras de primavera, azules, revolucionarias….palabras para los días de lluvia y también para subrayar las risas. Palabras nuevas, recién estrenadas para el lector, palabras sensuales y también palabras para regalar. Recuerdo un encuentro donde un poeta nos regaló una palabra, lapislázuli, que me hizo salir del recinto con sensación de fiesta.

Cuando trabajo con Escuelas de Adultos me gusta comenzar rescatando palabras antiguas; la mayor parte de los asistentes a estos centros tienen muchos años a sus espaldas y con frecuencia un origen campesino por lo que la propuesta les resulta sencilla y los transporta al mundo feliz de la infancia, al campo y sus afanes: van poniendo nombre a labores de labranza, a utensilios y expresiones que han caído en desuso, pero que se mantendrán vivos siempre que alguien recuerde la palabra que los nombra. Nada mejor que las palabras rescatadas del olvido para romper barreras y hermanar generaciones. Un juego fantástico para proponer a los abuelos.

A los niños les gustan las palabras ilustradas. Escoger una palabra y definirla utilizando la imagen es un ejercicio muy recomendable de concreción y obliga a los participantes a agudizar su ingenio para poder sintetizar “a golpe de vista” el significado. Una caja de palabras ilustradas es una magnífica herramienta a la hora de elaborar historias.

En el rincón más protegido de nuestra memoria tenemos las palabras de amor, no aquellas que se utilizan para hablar de este sentimiento universal y que todos conocemos; me refiero a aquellas con las que nombramos al ser amado y que forman parte de nuestra más estricta intimidad, que no se pronuncian en público y que arrastran una carga emotiva que pocas otras palabras pueden condensar. Palabras secretas que me han hecho recordar una vieja canción.

Palabras familiares que se repiten de generación en generación y que no son entendidas lejos de ese ámbito doméstico pero que nos definen como miembros de un mismo clan.

Palabras extranjeras, desconocidas y bellas, de las que solo sabemos su música y a las que podemos abandonarnos.

Palabras prohibidas: las que se pronuncian con fruición en la infancia saboreando el placer de la transgresión cuando nadie nos puede ver.

Palabras inventadas a las que dar un significado. Creadoras.

Palabras importadas a las que buscar sus palabras hermanas en lengua castellana.

Palabras que no lo son para traducir con todas sus letras (tqm)

Y cómo no, palabras de diccionario. Abrir al azar, intentar definir lo desconocido, comprobar el significado después del juego de inventar, y sumar después del ejercicio una palabra nueva a nuestra caja con la que poder comenzar una historia.

Construid vuestra caja de palabras y dejadlas que se mezclen, se hermanen y formen cadenas. Dejadlas volar a su antojo, que tengan espacio para jugar y escuchad lo que cuentan.


Cuentos para crecer y hacer crecer. Transformación y crecimiento personal a través de la narrativa.

2 Feb

kepa

Os esperamos en la Casa del Lector

“Cada día tiene una historia y nosotros somos las historias que vivimos, las que nos contaron, las que imaginamos, las que nos espera”

Eduardo Galeano

 

Introducción

Cuando una persona escucha un cuento examina todas las informaciones que contiene y establece una relación con su propia experiencia. De esta manera se movilizan en el oyente la búsqueda, consciente o inconsciente, para dar un sentido a los personajes, relaciones, acontecimientos o soluciones presentados. La finalidad de los cuentos es la de atraer la atención consciente de la persona y burlar sus mecanismos de defensa a fin de entrar en contacto con los recursos del inconsciente, inmensamente ricos en soluciones y posibilidades. Los cuentos nos permiten de esta manera recoger el pasado, situarnos en el presente y proyectar nuestro futuro. Desde el conocimiento de la historia que nos contamos a nosotros mismos, de la narrativa personal, tendremos la opción de mejorar nuestra vida y buscar caminos de trasformación personal.

En este seminario aprenderemos a utilizar los cuentos y las metáforas como agentes transformadores de las personas, experimentando y reflexionando  para poder compartir con alumnos, pacientes o usuarios aquello que hemos descubierto a través de las historias.

Objetivos

El objetivo principal de esta formación es dotar al docente, formador o terapeuta, de las herramientas de cambio y transformación que nos proporcionan las historias para que puedan emplearlas tanto para el desarrollo de su propia vida como en la relación de ayuda a sus alumnos o terceros en su proceso de crecimiento personal.

  • Entender qué son los cuentos, su estructura visible y la estructura invisible.
  • Introducir el concepto del viaje del héroe de Campbell.
  • Reflexionar sobre los mecanismos de funcionamiento de los cuentos en relación al inconsciente.
  • Ver las aplicaciones que tienen los cuentos en el ámbito personal y profesional.
  • Descubrir nuestra historia personal a través de los cuentos que nos contamos: la  narrativa individual.
  • Aprender a cambiar la propia historia a través del diseño de una nueva narrativa personal.
  • Descubrir las creencias y autoengaños (las propias y las de otros) cuando analizamos los cuentos.
  • Elaborar cuentos específicos para la solución de problemas concretos.
  • Aplicar todo lo anterior en nuestro trabajo como docente, formador o terapeuta.

 

Contenidos

  •  Los cuentos y su estructura visible e invisible.
  • Introducción al concepto del viaje del hombre de Campbell.
  • Los arquetipos y  patrones en los cuentos.
  • Los cuentos como herramienta de cambio y transformación.
  • Creencias y autoengaño.
  • Narrativa personal: somos historias.
  • Transformación de la historia personal a través de los cuentos.
  • Aprender formatos estructurales y protocolos para la creación de cuentos y metáforas.
  • Cómo conectar con los recursos del inconsciente a través de la narrativa.
  • Análisis de personajes, álbumes ilustrados y canciones: claves psicológicas.

 

Metodología

El seminario se desarrollará de acuerdo con las siguientes pautas:

  • Participativo: promoviendo la participación personal de cada uno de los asistentes.
  • Activo: fomentando la acción, la creación y la reflexión sobre lo propuesto y lo surgido.
  • Vivencial: desde el alma, los sentimientos y las emociones como forma de que penetre el conocimiento y se asiente en la persona.
  • Integrador: conjugando de manera fluida la teoría con la práctica.
  • Lúdico: estableciendo el juego como la base pedagógica fundamental.
  • Hacia el inconsciente: trabajando con la parte inconsciente de la persona como forma de acceder al cambio y a la sabiduría personal.
  • Con los cuentos siempre como punto de partida.

 

Ponentes

Rocío Antón, máster en promoción lectora y especialista en fomento de la lectura en el ámbito bibliotecario y escolar. Imparte desde hace años cursos y talleres de formación para mediadores de la lectura, bibliotecarios, docentes y padres, participando como ponente en diversos congresos e instituciones (Casa del Lector, CIVEL, Zecobit, Jornadas de BE, Familias Lectoras).

Colabora con el Centro Andaluz de las Letras en distintos circuitos adultos e infantiles y coordina grupos de familias lectoras, rutas literarias y clubes de lectura. Realiza, así mismo, talleres de crecimiento personal tomando como base los cuentos y las metáforas como forma de acceder al mundo del inconsciente y de las emociones. Es autora de Animar a leer en infantil y primaria, de la colección Familias Lectoras de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Es coautora del proyecto de investigación “Análisis y descripción de la producción editorial andaluza en álbumes ilustrados (1999-2006)”. Ha publicado artículos en revistas especializadas.

Pablo Antón, consultor estratégico especializado en ayudar a las organizaciones a crear valor. Realizó estudios de Morfosicología, Ciencias Sensoriales, máster practitioner en Programación Neurolinguística (PNL), máster en Coaching con PNL, Constelaciones Familiares y Grafología. En la actualidad es director de Ancor Retail, una consultoría estratégica que basa su actividad en el profundo conocimiento de las personas y de sus necesidades.

En su trabajo relacionado con el acompañamiento a las personas en su proceso de desarrollo personal y profesional, presta especial atención a todas aquellas informaciones y actuaciones que se estructuran en la base inconsciente de la persona, que a fin de cuentas es donde residen gran parte de los recursos necesarios para avanzar en su vida de forma positiva, superando los obstáculos necesarios para su crecimiento.

Concibe a la persona como parte de un sistema vivo que se inicia en el sistema familiar y se inserta en los distintos subsistemas de su entorno (profesional, vocacional, ciudad, país, educativo…), que se ven afectados entre sí de tal forma que cada uno de los sistemas, o partes de ellos, afecta al resto en un bucle sin fin de interdependencias. Aplicando esta mirada sistémica a su trabajo consigue incidir desde lo general a lo particular, haciendo que los resultados sean más profundos y duraderos que si interviniéramos en una parte aislada del problema o de la situación.

Destinatarios

Este seminario va dirigido a todas aquellos que tengan la responsabilidad y la oportunidad de favorecer el crecimiento de otras personas en su trabajo diario: ayudando a que estas tomen el mando de su vida, descubran las creencias limitantes que le impiden un camino de realización personal y se enfrenten a sus mentiras personales que, a base de repetir, esconden la posibilidad real de mejora. Es decir, docentes, educadores en general, cuentacuentos, bibliotecarios, monitores de tiempo libre, asistentes sociales, terapeutas, psicólogos, coachers, escritores y cualquier persona en su proceso de crecimiento personal.

Desde la simplicidad de la metodología, los cuentos se perfilan como una poderosa herramienta de autoayuda, o como eficaz herramienta para cualquier persona que se encuentre en el ámbito de la formación o de la ayuda a otros.

Duración, fechas y horarios

12 horas

27 y 28 de febrero de 2015

Viernes:16:30 a 20:30 h

Sábado: 11:00 a 14:30 h y  16:00 a 20:30 h

Lugar de celebración

Casa del Lector

P.º de la Chopera, 10

28045 – Madrid

Materiales y recursos

Se consultarán diversas páginas web, se leerán cuentos y visionarán vídeos, trataremos de sorprender al inconsciente. En cualquier caso será un taller principalmente vivencial y los asistentes se  llevarán la información “incorporada”.

Evaluación

Criterios de evaluación

  • Porcentaje de asistencia mínima al curso (80 % de las sesiones).
  • Evaluación continua a través de la participación, coloquios y debates sobre los temas propuestos.
  • Evaluación final de una propuesta concreta sobre alguno de los temas abordados.

 

Certificación

La Fundación Germán Sánchez Ruipérez certificará la asistencia y aprovechamiento del curso.

Precio60 euros  

Inscripciones hasta el 21 de febrero

http://casalector.fundaciongsr.com/story.php?id=1908

En el regazo de un libro: fomento de la lectura en los hogares

1 Sep

 domingo lector_Jill Murphy
Este taller lleva en mi maleta muchos años consciente de que la implicación de las familias en el crecimiento lector de sus hijos no es una opción, es una necesidad.

Aquí encontraréis una presentación con los contenidos y objetivos del taller.

Ver para leer: el álbum ilustrado

1 Sep

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